401. Сравнение многих предметов и явлений, позволяющее человеку обнаружить в предметах некоторые сходные признаки и качества и тем самым выявить определенную связь между ними, — это: […]
406. Общие принципы познания, задающие стратегию изучения и категориальный строй науки в целом, задают содержание уровня методологии • философского 407. Первое упоминание о школе, где жрецы […]
411. Термин, используемый для указания на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности, — это: • ценность 412. Программы, которые разрабатываются на основе требований государственного […]
416. Стремление к обеспечению сохранности и воспроизводства в обществе накопленного социокультурного опыта и его направленности на всестороннее развитие человека как субъекта различных видов деятельности, как личности […]
421. Соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др. — это методы … • стимулирования и мотивации деятельности и поведения 422. Такие показатели психического […]
426. Если педагог вносит и осуществляет новые, прогрессивные принципы, идеи, приемы в той или иной сфере деятельности, что значительно изменяет процессы обучения и воспитания и повышает […]
431. Изменение общей структуры знаний, навыков и умений по линии все большей их обобщенности, свернутости, меньшей контролируемости сознанием происходит на этапе • применения 432. Механизм социализации, […]
436. Для реализации общих целей начального образования и с учетом демократических принципов развития образовательных систем разработка содержания начального образования ведется по: • образовательным областям 437. Определенные […]