321. Изучение и оценка работы разных учителей в разных классах, но по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса — это: • тематически-обобщающий контроль 322. Программно-методическая литература (программы и […]
326. Рассмотрение смысловых аспектов образования и развития сквозь призму человеческих ценностей обеспечивает в педагогике подход • аксиологический 327. Организация планомерного и регулярного выполнения детьми определенных действий […]
331. Компонент содержания образования, призванный обеспечить готовность школьника к поиску решений новых проблем, к творческому преобразованию действительности, называется: • опыт творческой деятельности 332. Реальное содержание образования, […]
336. Направленность работы ученых на совершенствованию педагогического процесса выражает функцию • технологическую 337. Переход от решения одной задачи к другой в процессе реализации педагогических целей задает […]
341. Учение о закономерностях познавательной деятельности, направленной на решение научных задач называется: • дескриптивной методологией 342. В тесном сочетании обучения с дисциплиной, объединении знаний с развитием […]
346. Действия учителя, связанные с осуществлением влияния на учеников посредством личного обаяния, нравственной культуры, умения устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения, — это действия … • коммуникативно-стимулирующие […]
351. Требование, согласно которому педагог в своей деятельности должен руководствоваться факторами естественного, природного развития ребенка, — это принцип … • природосообразности 352. Объективно существующее, необходимое, повторяющееся, […]
356. Когда коллектив способствует формированию правильных взаимоотношений, гуманизма, чуткости и культуры поведения учащихся, он начинает реализовывать такую функцию, как: • нравственно-воспитательная 357. Познание как специфический процесс, […]