236. Зависимость между теми или иными педагогическим воздействиями или условиями воспитания и обучения и его результатом устанавливается в: • педагогическом эксперименте 237. Обучением называют: • целенаправленное […]
241. Для полной структуры творческого процесса к таким компонентам как проявление более или менее сознательно сформулированной проблемы; поиск решения проблемы; возникновение решения в виде некоторого нового […]
246. В перечне признаков потребности доминирования из перечисленных, лишним является: • занять административную должность 247. Стратегия решения задачи, при которой все возможные пути решения задачи от […]
251. Из перечисленного, признаками педагогической культуры учителя являются: • гармония умственного, нравственного и физического развития• интеллигентность• общительность и широкий кругозор• развитый интеллект• устойчивая педагогическая направленность интересов […]
256. В теории З. Фрейда в структурном единстве «Я» есть функциональный компонент, представляющий собой бессознательную сторону личности, являющийся единственным источником психической энергии и руководствующийся только «принципом […]
261. Положительная или отрицательная значимость объектов окружающего мира для человека, группы, общества в целом, определяемая их вовлеченностью в сферу человеческой жизнедеятельности, интересов, потребностей, социальных отношений; критерий […]
266. Поддержание обратной связи в работе учителя обеспечивает: • аналитико-оценочная функция деятельности учителя 267. Материализация собственного прогноза о возможном самоусовершенствовании выражается в: • программе самопрограммирования 268. […]
271. Стадия «Рефлексии» в базовой модели технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» из перечисленных этапов дидактического цикла, включает следующие: • организация дальнейшего усвоения учебного […]