236. Сокращение объема любого знания путем выделения структуры знания в качестве самостоятельного объекта изучения было предложено: • Дж. Брунером 237. На перестройку содержания естественно-математического образования в […]
241. __________________ исходит из того, что при отборе и построении содержания программ нужно руководствоваться мировоззренческим подходом, отражая в содержании отдельных предметов их ведущую идею. • теория […]
246. Главное место в системе антропологически ориентированных наук об образовании должно принадлежать: • психологии 247. Изучение и оценка совокупности факторов, влияющих на формирование классного коллектива в […]
251. Социальные субъекты — участники образовательного процесса: сама система образования в целом, ее уровневые подсистемы и соответствующие институты и групповые агенты являются предметом исследования • социологии […]
256. Предметы и явления объективной действительности, подготовленные для непосредственного изучения (минералы, горные породы, сырье, полупродукты и продукты производства, препараты растений и животных и т.д.), входят в […]
261. Руководство обучением, руководство в процессе обучения и руководство через обучение образуют три аспекта • руководящей роли учителя 262. Степень влияния, которое обучение оказывает на процесс […]
266. Тщательно продуманная система вопросов и ответов, постепенно подводящих учащихся к получению новых знаний, — это: • беседа 267. Требования сознательности и активности школьников в целостном […]
271. Занятия, протекающие без непосредственного руководства учителя, хотя и по его указаниям, — это: • домашняя учебная работа 272. Построением системы воспитания и обучения на основе […]