481. Выделение доминирующей функции и ее объединение с сопутствующей функцией обеспечивает целостность педагогического процесса в плане • функциональном 482. По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, совокупность […]
486. Специфику конкретного образовательного учреждения, позволяющую ему самостоятельно разрабатывать и реализовывать образовательные программы и учебные планы, отражает: • школьный компонент учебного плана 487. Преобладающее эмоциональное состояние […]
491. Материальные и технические средства для трудовой, изобразительной и другой деятельности учащихся (древесина, металл, пластмасса, стекло и т.п.; измерительные, контрольные приборы, монтажные и отделочные инструменты; принадлежности […]
496. Основной государственный нормативный документ, устанавливающий комплекс норм и требований к структуре, содержанию и уровню образования учащихся, — это: • базисный учебный план общеобразовательной школы 497. […]
501. Условия для реализации положения А.С. Макаренко о педагогике «параллельного действия» возникают в коллективе благодаря • здоровому общественному мнению 502. Понимание, сохранение в памяти и умение […]
506. Учение о принципах построения науки, формах и способах научного познания называется: • методологией 507. Требования ориентированности на формирование в единстве знаний и умений, сознания и […]
511. На получении удовлетворения от самого процесса познания, интересе к знаниям, любознательности, стремлении расширить свой кругозор, овладеть определенными умениями и навыками основаны мотивы • интеллектуально-побуждающие 512. […]