41. По характеру целей деятельности память делят на: • произвольную и непроизвольную 42. Из перечисленных методов, к психокоррекционным методам относится: • групповой тренинг 43. Индивидуально-своеобразные свойства […]
46. Педагогическая деятельность в рамках любой педагогической системы может быть представлена как взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества • педагогических задач 47. Исследователь разрабатывает способ активного воздействия […]
51. Наиболее общие, предельные понятия, не выводимые из других и не сводимые к другим, выступают в роли • категорий 52. Непроизвольное перемещение внимания с одного объекта […]
56. Проблематику общей организации учебных заведений и их систем разрабатывает: • теория управления образованием 57. Контакт аксона с дендритом или телом другой нервной клетки называется: • […]
61. Сохранение и воспроизведение различных движений и их систем составляет содержание • двигательной памяти 62. Теоретические понятия, схемы действий, значения слов выступают в качестве основного средства […]
66. Система представлений индивида о самом себе или образе Я является: • динамической 67. Индивидуально-своеобразная, природно-обусловленная совокупность динамических проявлений психики — это: • темперамент 68. Направление […]
71. Такие педагогические понятия, как воспитание, образование, обучение, развитие, социализация традиционно относят к: • категориям 72. Идею разработки одного из новых направлений интеграции педагогического знания с […]
76. Методы обучения детей, основывающиеся на следовании тому, что уже было, предполагает постфигуративная: • культура 77. В том случае, если мы имеем дело с внутренними механизмами […]