666. К возвратно-ценочным методам воспитания относятся: • одобрение и осуждение, поощрение и наказание 667. Опасность использования метода внушения состоит в: • отрицании реально существующих проблем 668. […]
671. Одобрение, похвала, благодарность, награда, восхищение — это: • виды поощрения 672. Специфическим свойством социальных систем является наличие • целей 673. Диагностика учебно-воспитательного процесса — это […]
676. Природа, культура, дело, окружающие люди, «Я сам(-а) как наивысшая ценность» — это: • «пять точек опоры» воспитания 677. Создание в процессе воспитания оптимальных условий для […]
681. Два типа динамики развития в учебно-воспитательном процессе — это спонтанный (стихийно происходящий под влиянием факторов среды и внутренних особенностей личности воспитанника) и … • педагогический […]
686. Принцип природосообразности воспитания по представлениям классиков педагогики означает: • организацию воспитания в соответствии с внутренней природой ребенка 687. Сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность общества […]
691. Из перечисленного школьник — это человек «школьного возраста», проживающий три возрастных этапа: • младший школьный возраст• подростковый возраст• старший школьный возраст 692. В основе метода […]
701. В гуманистической педагогике под методами воспитания понимают: • способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в развитии учащихся 702. Выдающийся немецкий педагог […]
696. Суть педагогического требования заключается: • в переводе внешнего во внутреннее, в превращении механизма воспитания в самовоспитание 697. Детство — периоды онтогенеза, включающие: младенчество, раннее детство, […]