К системным вторичным волевым качествам В.К. Калин относит также настойчивость, дисциплинированность, самостоятельность, целеустремленность, инициативность, организованность, включающие функциональные проявления не только волевой сферы, но и иных сторон психики. В этих качествах более выражена, отмечает автор, личностная саморегуляция деятельности. [5]
Высшим и наиболее сложным системным волевым качеством В.К. Калин считает самоуправление организацией психических функций, т. е. способность и умение легко (быстро и с наименьшими затратами) создавать и поддерживать подобную функциональную организацию, которая более адекватна целям и условиям предметной деятельности. Это системное качество связано с тем, в какой степени основательно знает человек особенности и закономерности функционирования собственной психики. [5]
Большое место в выработке данного умения занимают профилактика (исключение) случаев установления взаимодействия со средой через энергоемкие функции и минимизация энергозатраты в саму волевую регуляцию за счет выбора наиболее адекватных способов волевой регуляции. [5]
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
Глава I Влияние процесса физического воспитания на волевые качества школьников…………………………………………………………………5
1.1. Общая характеристика волевых качеств………………………………5
1.2. Возрастные особенности и сенситивный период воспитания волевых качеств у школьников………………………………………………………6
1.3. Классификация волевых качеств………………………………………9
Глава II Методы воспитания волевых качеств у школьников на уроках физической культуры……………………………………………………13
2.1. Средства и методы воспитания волевых качеств личности у школьников на уроках физической культуры…………………………………………13
2.2. Комплекс физических упражнений для воспитания волевых качеств школьников…………………………………………………………………16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………23