Для решения этой проблемы учителя истории, литературы при отборе содержания учебного материала для анализа на уроках должен учитывать максимальную направленность его на решение морально-этических проблем. Например, учитель литературы может разработать систему морально-этических ситуаций (проблемно-конфликтных ситуаций), которые школьники воспринимали как ситуации морального выбора. Разрешение учащимися данных проблем стимулирует их нравственную активность, является мощным стимулом нравственного развития. Чтобы эффективней использовать ситуации морального выбора, можно выделить типы морально-этических проблем. Это могут быть проблемы, связанные - с выбором линии поведения или конкретного поступка; - с оценкой отношений, поведения людей, их нравственных черт, а также с оценкой собственных моральных качеств; - с принятием решения в конкретной ситуации; Умение видеть, осознавать и анализировать морально-этические противоречия вокруг себя и в самих себе является важнейшим компонентом развития этической культуры и нравственного самосознания школьника.