В педагогической психологии проблема профессиональных выборов учащихся изучается в контексте профессионального самоопределения и его мотивационных факторов. С точки зрения С. Н. Кусакиной [9], суть психологической готовности учащихся к выбору профессии составляют: устойчивое представление личности о своих способностях, направленности своих интересов и склонностей, практический опыт; понимание особенностей выбора профессии, навыки принятия решения на основе сопоставления полученных знаний. Закономерен вопрос о связи выбора профессии с полом. К. Ф. Уразаевым [17] доказано, что девушки быстрее юношей выбирают профессию и проявляют направленность на социальные и артистические типы профессий. Юноши же предпочитают реалистические и технические профессии, демонстрируя отсутствие четкого профессионального плана на ближайшее будущее. Этим объясняется решение о необходимости интеграции основной образовательной программы среднего общего образования с основной программой профильного обучения по специальностям портной (для девушек) и сварщик (для юношей). Это важно также в ситуации учета психологических аспектов формирования метапредметных и личностных результатов освоения общеобразовательных программ в условиях введения ФГОС среднего общего образования [11]. Например, при учете закономерностей изменения оценок и точности оценивания, а также возможных причин изменения интеллектуальных решений [20].