Для характеристики познавательной активности дошкольников Д.Б. Годовикова предлагала учитывать уровень самоорганизации активности, определяемый по готовности преодолевать трудности и препятствия на пути распознавания сути предмета. Слабая самоорганизация характеризуется прекращением собственной активности и обращением за помощью к взрослому, быстрым отходом от неясного предмета. Самая высокая самоорганизация – это настойчивое, упорное стремление преодолеть трудность; поведение, направляемое собственными намерениями. По мнению Д.Б. Годовиковой, следует выделить уровни познавательной активности детей, которые характерны для разных периодов дошкольного возраста и определяются содержанием познавательной потребности и уровнем самоорганизации [16]. Первый уровень познавательной активности характеризуется отсутствием у детей интереса к предметам неясного назначения, стремлением к игрушкам, отличающимся яркими перцептивными свойствами, знакомым по своему функциональному назначению; внешней регуляцией поиска; господством предметов над активностью детей, определением уровня интереса самим предметом (к внешним их свойствам). Этот уровень наблюдается у детей 3—4 лет, хотя его проявление возможно и у детей 5 лет.