Аннотация: В настоящей статье рассматриваются дидактические возможности и перспективы развития технологии «Веб-квест» в обучении иноязычному общению. В свете современных требований к высшему образованию возрастает необходимость применения комбинированных форм обучения, которые бы сочетали в себе методическую вариативность. В связи с этим технология веб-квеста в обучении иностранному языку зарекомендовала себя как действенная и мотивационно-ориентированная, так как, основываясь на методе проектов, интегрирует коммуникативный, проблемный, исследовательский методы.
Введение в образовательный процесс и активное использование веб-квест технологии позволяет повысить эффективность труда преподавателей за счет организации контрольных и зачетных мероприятий, самостоятельной и научно исследовательской работы, что увеличивает педагогический ресурсы для активизации различных форм учебного сотрудничества и взаимодействия со студентами. Кроме того, данная технология позволяет значительно повысить творческую и мотивационную составляющую потенциала студентов, увеличить объективность оценки. Среди особенно важных достоинств веб-квест технологии можно выделить следующие: — возможность оценивания каждым студентом своих сильных и слабых сторон, раскрытие творческого и личностного потенциала; — приобретение и развитие навыков проведения презентаций и деловых переговоров, необходимых в будущей профессии; — использование специальной профессиональной лексики на иностранном языке; — приобретение новых знаний, расширение междисциплинарных связей за счет вовлечения смежных предметных областей, углубленное изучение темы или процесс поиска конструктивного решения проблемы путем привлечения знаний из других научных сфер; — использование аутентичного материала на иностранном языке, что в значительной степени повышает и увеличивает возможности профессионально ориентированного иноязычного общения. Таким образом, практика применения технологии образовательного веб-квеста в обучении иностранному языку в высшей школе показывает, что его результативность в учебном процессе имеет поляризированную природу. Данный вид работы способствует формированию положительной мотивации, что, в свою очередь, ведет к развитию иноязычной коммуникативной компетентности студентов, стремлению повысить личностную и профессиональную самооценку, а также получить конкурентное преимущество в социально-общественном пространстве.