Сопровождение становления социально-перцептивных умений младших школьников с легкой умственной отсталостью

Вид работы: Дипломная работа | Предмет работы: Педагогика | Количество листов: 56

По рис. 2.2. мы видим, что достаточно большой процент младших школьников с легкой умственной отсталостью (45%) был отнесен к группе переходного к третьему уровню сформированности познавательной деятельности. Группа детей переходящие ко второму уровню сформированности познавательной деятельности проявляют осознание цели своих действий, но для ее удержания требуются повторные «внешние» фиксации. ВИП в этом случае чаще попадает в диапазон ниже 70 баллов. Из этого следует констатировать выраженный дефицит познавательных способностей. Второй уровень (недостаточный) знаменуется сформированной возможностью понимания поставленной задачи, а соответственно, удержанием общей цели совершаемых действий. Однако знания ребенка недостаточны, продуктивные действия соседствуют с недостаточно целенаправленными пробами, возможности речевого планирования отсутствуют или план не соответствует реальным действиям, ребенок замечает свои ошибки с большим трудом, при прямом указании на них, мотивация деятельности неустойчива, при утомлении она легко угасает и в целом учебная деятельность для ребенка сложна. Однако если у него уже сформировался определенный стереотип решения некоторых задач (например, он научился считать-решать арифметические примеры), то он справляется с ними, что и позволяет ему неплохо успевать. ВИП в этом случае чаще попадает в диапазон от 70 до 80 баллов. Дефицит познавательных способностей характеризуется как умеренный.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ……………………………………………………………………………………………………….7
1.1. Понятие социальной перцепции и социально-перцептивных умений школьников в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………..7
1.2. Специфика психосоциального развития умственно отсталых младших школьников……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….11
1.3. Сопровождение психосоциального развития умственно отсталых младших школьников в образовательной организации……………………………………………………….15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ КАК ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ…………………………………………………………………………………………………………………………………………..20
2.1. База и организация исследования социально-перцептивных умений младших школьников с легкой умственной отсталостью во взаимосвязи с общей характеристикой их психосоциального развития…………………………………………………….20
2.2. Варианты социально-перцептивных умений младших школьников с легкой умственной отсталостью как основа организации дифференцированного сопровождения………………………………………………………………………………………………..26
2.3. Содержание коррекционной работы по формированию социально-перцептивных умений у младших школьников с легкой умственной отсталостью……………………………………………………………………………………………………………………………37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ……..46
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..51

ПОМОЩЬ С НАУЧНОЙ РАБОТОЙ

Подготовим для Вас работу по стандартам Вузов

Готовая работа с высокой уникальностью по минимальной цене

Срок выполнения от 2 часов

Антиплагиат более 70%

Быстрый заказ работы