А вот с точки зрения отечественного психолога Л.С. Выготского, он выделяет обучение как источник развития. Обучение ведет за собой развитие, опережает. Это то, что сейчас называют опережающим обучением: педагог должен продвигать ребенка в следующую, ближайшую, доступную ему зону развития и учитывать достигнутый уровень развития. Внастоящее время трансформировалась в проблему соотношения обучения и развития, традиционная проблема соотношения обучения и развития, прежде всего познавательного личности, задав новые ракурсы реформирования системы образования. Смещение смысловых акцентов в этой проблеме объясняется рядом причин. • Первая состоит в том, что образование в демократическом обществе не может быть направлено лишь на формирование знаний и умений. • Вторая причина связана с процессами развития науки, обогащения и увеличения объема знаний. Обучение должно быть направлено на формирование у обучающихся способов самостоятельного и непрерывного самообразования. • Третья причина обусловлена тем, что длительное время учет возраст­ных особенностей детей считался приоритетным и неизменным принци­пом обучения. Выявление соотношения обучения и развития личнос­ти позволяет устранить с помощью обучения кажущуюся ограниченность возрастных особенностей учащихся, расширить их возможности. • Четвертая причина связана с признанием приоритета принципа развивающего обучения; с развитием теории личности, позволяющей более полно представить процессы личностных преобразований на различных этапах онтогенеза ; осмыслить факторы, обусловливающие личностный рост и личностные изменения; создать концепции развивающего обучения.