«Большинство детей приходит в первый класс с желанием учиться, но по происшествию нескольких лет обучения в школе отмечается тенденция к снижению уровня мотивации к учению» (Сальникова: 36). Это может быть связано с разными причинами: с дисциплинарными требованиями учителей, с обязанностью систематически посещать занятия и делать домашние задания, с большими массивами информации, с адаптацией в школьном коллективе. Но одной из основных причин является неразвитость читательских умений младших школьников. Еще несколько десятилетий назад человек был в состоянии без проблем ориентироваться в потоке информации. Но сейчас, когда наблюдается информационный взрыв, неподготовленному человеку делать это становится все труднее. Несмотря на появление новых средств массовой информации, компьютеризации, чтение остается основным средством познания окружающего мира. Если человек плохо читает, то он ограничен в своих возможностях. Тут и возникает проблема: человек не успевает справиться с задачей, нарушает требуемый от него темп из-за того, что попросту не успевает прочитать и понять требуемый объем информации, да и в школьном обучении многое строится на умении работать с книгой самостоятельно. Читательские же умения при переходе из класса в класс остаются на уровне начальной школы.