В связи с несформированностью ориентировочно-исследовательской деятельности, дети затрудняются в обследовании предмета. У некоторых детей сформированы умения практически соотносить предметы по цвету, форме, величине, но в тоже время решение наглядно-практических задач достигается огромным количеством проб и ошибок. Вышеуказанные особенности развития влияют на характер социализации, формирование учебной, внеучебной деятельности и усложняют процесс освоения чтения, счёта, письма. Именно поэтому сенсорному развитию младших школьников с умеренной умственной отсталостью следует уделять целенаправленное внимание. Основной задачей является обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы. Развитие зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия, а также восприятие запаха и вкуса - основа формирования навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности [1]. Таким образом, наиболее полное развитие сенсорно-перцептивной сферы обучающихся с УО составляет актуальную задачу психологии и педагогики. Исходя из накопленного в научной литературе опыта, сформулируем положения, на котором основывается наше исследование.