Обнаружены следующие изменения, совершающиеся со зрительным образом в процессе сохранения: упрощение (пропуск деталей), преувеличение некоторых деталей или целого предмета (наделение предмета другими деталями), изменение фигуры в более симметричную (однотипную). Образ и форма, которые хранятся в памяти, со временем могут преобразоваться: трансформируется фигура, меняется цветовая гамма, предмет наделяется не свойственными ему характеристиками. Дети более точно воспроизводят те картины, которые вызвали у них наибольший эмоциональный отклик. Например, ребенку сложно составить устное описание кошки, которую он видел сегодня на улице, но большинство детей без лишних усилий составит словесный портрет тигра или льва, которых они однажды встречали в зоопарке. По мнению П.И. Зинченко, с одной стороны, указанные преобразования образа в памяти делают его менее точным по сравнению с образом в словесной памяти. С другой стороны, эти преобразования могут принести пользу и превратить образ в общую схему, а затем преобразовать его в символ. Зрительной образной памятью сложно управлять и контролировать, люди с успешной зрительной памятью, как правило помнят что-то особенное, обычные картины окружающей действительности не вызывают у них особого интереса, поэтому они их запоминают с трудом [16]. Память напрямую связана с речью и мышлением. И речь в данном случае выступает важнейшим механизмом успешности памяти: слова, информация, словесное описание предметов, явлений, выступают прочным фундаментом успешного развития памяти.