Актуальность исследования. В настоящее время увеличивается число детей, не готовых к обучению в школе. Одним из важных показателей речевой готовности ребенка к школе, обеспечивающим развитие координации и точности движений, является уровень развития графомоторных навыков, непосредственно связанный с письменной речью. Правильно сформированные графомоторные навыки дают возможность ребенку писать красиво, четко, разборчиво и быстро. Как раз именно в освоении навыка письма дети первого класса испытывают особые трудности. Современная программа, начиная с первого года обучения детей в школе, предусматривает большой объем графической деятельности, предъявляя достаточно жесткие требования к скорости и качеству овладения детьми письменными навыками. На практике же большинство учителей начальных классов сталкиваются с трудностями обучения письму первоклассников: детям трудно держать пишущий предмет, у них наблюдается слабая координация движений и низкий уровень развития мелкой моторики. У большинства выпускников детского сада недостаточно развиты тонкокоординированные движения рук (движения пальцев, кисти); оптико-пространственное восприятие и зрительно-моторная координация, что усложняет процесс овладения письмом в первом классе [2].