Самооценка дошкольного детства отошла на второй план и основана на подготовке к узкому вниманию к школе. Жизнь детей строго регулировалась, и функции учителя, который был героем ребенка, начали выполнять дополнительные работающие учителя, в том числе экологи, инструкторы по физическому воспитанию, учителя визуальной деятельности и директора. При таком чисто школьном подходе сущность детского сада теряется, ребенок становится самим собой и руководством учителей, которые его хорошо знают по интересным вопросам развития (играть, строить, рисовать, слушать музыку, изобретать) Такие, как истории, которые могут быть вовлечены в), детское сообщество рушится.