При организации воскресника учитываются следующие показатели: своевременность явки учеников к месту сбора, качество выполненной работы, умение преодолевать трудности, заинтересованность в успехах всего коллектива, отношение к недобросовестным ученикам, поведение в присутствии авторитетных людей и при их отсутствии. Можно использовать и другие варианты. Организуются три воскресника, но участие в каждом очередном стимулируется поразному, побуждая всех учеников выполнять определенную работу (мотив вынужденности). Во втором случае на первый план выступает необходимость отстоять честь своего коллектива, объявляется соревнование классов, учитываются явка, быстрота и качество выполнения работы. Третий воскресник предполагает активизацию мотива гуманности, бескорыстной помощи людям: в школе вывешивается ярко оформленное объявление о необходимой работе по просьбе детского сада, младших школьников, одиноких пожилых ветеранов. Явка на работу – дело добровольное. Сравнительные данные наблюдений в этих созданных педагогами ситуациях приближают воспитателя к познанию преобладающих мотивов учеников. Ситуация свободы выбора. Этот метод используется для выявления общественной активности и инициативы подростков и юношей. При учете возраста технология его организации может быть самой разнообразной. Например, подросткам на общешкольной линейке зачитывается обращение Совета школы. В нем призывают всех самостоятельно находить и осуществлять полезные дела. Желающим предлагают стать юными разведчиками таких дел, подать к точно указанному сроку письменное сообщение по определенной форме в «Штаб разведки». Предусматривается не только указание фамилии «разведчика», описание найденного дела, которое, по его мнению, необходимо совершить, но и обоснование – указание тех причин, которые побудили предложить данную работу. При анализе полученных материалов классные руководители учитывают в каждом классе добровольных «разведчиков», срок выполнения задания, меру самостоятельности в процессе поиска, общественную значимость предложенного дела, мотивы, которыми ученики руководствовались при выборе работы. Разумеется, ситуация, созданная умозрительно, должна быть доведена до своего логического конца на практике.