Исследователями (А.В. Микляева, С.А. Безгодова, С.В. Васильева, П.В. Румянцева, Н.В. Солнцева) выявлена психологическая структура феномена академической прокрастинации, которая включает четыре формы академической прокрастинации и два «фактора защиты». Рассматривая прокрастинацию с психологической точки зрения, они трактуют ее как поведенческий феномен, как «иррациональную задержку поведения», вследствие чего академическую прокрастинацию необходимо изучать во взаимосвязи с учебной деятельностью, т.е. с той деятельностью, в которой она проявляется [10, с. 64].