Таким образом, можно сделать вывод, что категория детей, имеющих нарушенный слух, достаточно разнородная группа. Она дифференцируется по разным критериям: степень потери слуха, характер поврежденной слуховой функции, уровень развития речевой функции, а также наличием или отсутствием сочетанных дефектов развития. Развитие психических функций у детей с нарушенной слуховой функцией и у нормотипичных детей подчиняется общим закономерностям [3, 28]. Однако нарушенный слух накладывает свой отпечаток, вследствие чего такие дети испытывают трудности взаимодействия с окружающей средой и обществом, а также у них возникают своеобразия развития личностных характеристик. Для детей с нарушениями слуха можно выделить специфические характеристики развития психических функций: - трудности переключения внимания, снижение скорости выполнения учебных задач, увеличение числа ошибок. Внимание зависит от наглядности используемого материала: легче различается и воспринимается фигурный материал;