Такие исследователи, как П. Ашбечер, Л. Винтерс и Д. Херманн полагают, что основные тенденции, которые можно выделить в развитии систем управленческого контроля образовательного процесса представлены следующими пунктами : - производится не оценка действительных результатов образования, но выявление факторов, обеспечивших такие результаты - производится не оценка показателей по-отдельности, но оценка комплексная и междисциплинарная; - меняются формы управленческого контроля образовательными организациями; - оценка теперь ориентируется на определенный принятый стандарт (эталон качества); - теперь оцениваются не только коллективные или массовые достижения, но и личностные; - периодичная и оценка по большому количеству факторов вместо разовой узкой оценки. Современная ситуация может быть охарактеризована объединением усилий нескольких стран в выработке одинаковых для всех подходов к оцениванию качества обеспечиваемого образования, проведении сравнительных исследований, которые могли бы показать, как строится образовательная система и стандарты в различных странах и позволить провести сопоставление между уровнями подготовки студентов в отдельных странах и мировыми стандартами, а также позволить контролировать качество преподаваемого в мире образования. Среди лидеров в таких исследованиях стоит назвать Международную ассоциацию по оценке учебных достижений IEA (проект TIMSS) и Организацию экономического сотрудничества и развития OECD (проект PISA).