Необходимо дать детям по 5 картинок одинакового размера. Каждая картинка — это вагончик. Все картинки должны быть разными. Учитель говорит:
Поиграем в поезд. Ставим картинку за картинкой и соблюдаем логическую последовательность. Вагоны у поезда прикреплены друг к другу, чтобы они не расшатались в пути. Наши фотографии автомобилей также должны быть скреплены скобками. Узнай, как это сделать. Накладываем рисунок, на котором нарисована ложка, за ним рисунок, на котором нарисована тарелка. Мы соединили ногу и пластину, так как это судебный процесс. После тарелки поставить картинку с вазой с цветами. Мы соединили тарелку и вазу, потому что они сделаны из одного материала – фарфора. Итак, мы собираемся выложить картинки по очереди и объяснить, как удерживать их вместе.
Когда поезд финиширует, спросите учащихся, как закреплены вагоны, чтобы они не расшатались во время движения. Затем картинки перемешиваются и игра повторяется. В игру можно играть повторно, меняя изображения.
Содержание
Введение 3
1.Теоретическое основы логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Понятие и способы логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Формы организации деятельности старших дошкольников в целях логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста 15
2. Опытно-экспериментальное исследование определения педагогических условий логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Основы организации логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста 20
2.2. Диагностика эффективности применения разработанных игр и упражнений для логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста 33
Заключение 45
Список литературы 48
Приложения 51