Экспериментальная группа «Группа №8» представляла собой дошкольников, имеющих заключение ОНР III и IV уровня (По классификации Т.Б.Филичевой). Контрольной группой стала «Группа «№11» с нормой речевого развития. Общая выборка детей составила 43 человека (16 детей с диагнозом ОНР и 27 детей с нормой речевого развития). Учитывалась и дифференциация детей по полу. В эксперименте приняли участие 20 девочек и 23 мальчика. Данные о выборке представлены в диаграмме (рисунок 1). Данные группы были выбраны нами не случайно. Для детей с ОНР присущи нарушения предметного гнозиса, акустического узнавания в виде персевераций, мышления и речи, несформированности процессов обобщения, проявляющихся в непонимании или затруднённом понимании смысла рассказа. Дошкольники с ОНР отстают в развитии словесно – логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом. При этом у детей с ОНР частота встречаемости ошибок выше, чем у детей нормы в связи с нарушением мыслительных операций, вследствие нарушения анализа и синтеза информации. Так же у детей ОНР наблюдается низкая умственная работоспособность и концентрация внимания. Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены по сравнению с нормально говорящими сверстниками вербальная память и продуктивность запоминания. Поскольку дошкольный возраст представляет собой этап качественных и количественных новообразований, как в физиологическом, так и в психологическом плане, считаем целесообразным исследовать речевые особенности именно в этот период развития ребенка. Дошкольный возраст — это период ВПФ интенсивного психического развития и формирования новых психических особенностей. В дошкольном возрасте берет своё начало старт психических переживаний, которые связаны с вхождением ребенка в новые условия жизни, а именно атмосфера детского учреждения, его режимные моменты, новое социальное окружение, в том числе новые взрослые и сверстники.