В трудах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, А. В. Запорожца, О. И. Никифоровой, Е. А. Флериной, Н. С. Карпинской, Л. М. Гурович и других ученых исследуются особенности восприятия художественной литературы ребенком дошкольного возраста [23]. Восприятие художественного произведения – сложная, развивающаяся во времени внутренняя деятельность, в которой участвуют восприятие, внимание, мышление, воображение, память, воля, эмоции, и каждый из этих психических процессов выполняет свою важную функцию в общей деятельности. В современной психолого-педагогической литературе проблема восприятия и понимания художественных произведений детьми дошкольного возраста разработана достаточно широко и полно. О. И. Никифорова выделяла в развитии восприятия художественной литературы 3 стадии [6]: – непосредственное восприятие, воссоздание и переживание образов (в основе – работа воображения), – понимание идейного содержания произведения (в основе лежит мышление), – влияние художественной литературы на личность читателя (через чувства и сознание).