Реализация этой цели связана с развитием у учащихся ряда коммуникативных навыков: понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением [19]. Овладение коммуникативными навыками предполагает овладение иноязычным общением. А, как известно, общение - это не только говорение на иностранном языке, но и восприятие речи собеседника на слух. Поэтому при обучении английскому языку учащихся младшего школьного возраста с ЗПР большую роль играет понимание речи на слух, т. е. аудирование [11]. Повышение эффективности обучения аудированию благотворно воздействует на развитие коммуникативных навыков и на результативность обучения иностранного языка в целом [38]. Находясь в тесной взаимосвязи с другими видами речевой деятельности, аудирование облегчает овладением говорением, помогает усвоить лексический состав языка, познакомиться со звуковой стороной иностранного языка [14]. Для развития данного вида речевой деятельности (аудирования) у учащихся с ЗПР наряду с применением традиционных методов обучения аудированию (стихотворения, загадки, сказки, адаптированные тексты, песни, мультфильмы) разрабатываются и внедряются эффективные методы и приемы, среди которых выделяется метод полного физического реагирования (TРR) [58].