Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы. Уровень развития опосредованной памяти у четвероклассников выше, чем у первоклассников. Большинство четвероклассников в процессе проведения методики воспроизвели 9-10 слов. Среди первоклассников нами не было зарегистрировано такого уровня воспроизведения. В группе четвероклассников 40% показали средний уровень развития опосредованной памяти. Большинство детей данной группе без труда воспроизводили 6-7 понятий по нарисованным ими пиктограммам. Остальные понятия были, как правило, воспроизведены с ошибками. В то же время среди четвероклассников нет таких, которые воспроизвели бы 0-1 слово, а среди первоклассников таких 20%. Еще 80% учащихся показали средний уровень. В воспроизведении понятий этих детей были допущены ошибки. Итак, в процессе эмпирического исследования были сделаны следующие выводы: 1. Результаты диагностики устойчивости, продуктивности и точности внимания показали, что продуктивность внимания и у первоклассников, и у учащихся четвертых классов находится на одном и том же уровне. То есть она практически не повысилась, несмотря на влияние возрастного развития. Что касается основного показателя методики – устойчивости внимания, то и здесь был диагностирован практически один и тот же уровень данного показателя. 2. Возраст детей не влияет на избирательность внимания. Кроме того, как обучающиеся первых классов, так обучающиеся четвертых классов были сосредоточены на задании и выполняли его с интересом, активностью и добросовестностью. 3. Исследование объема кратковременной памяти показало, что кратковременная память больше сформирована у обучающихся четвертых классов, чем у обучающихся первых классов, т.е. испытуемые плохо усваивают услышанную информацию, затрудняются воспроизвести что-либо спустя время после первичного восприятия. Возможно, это связано с тем, что у обучающихся младшего школьного возраста больше преобладает эмоциональная память, в то время как слуховая только развивается. И лишь к 4 классу эффективность запоминания словесной информации повышается. 4. Диагностика опосредованной памяти, среди младших школьников показала, что уровень развития опосредованной памяти у четвероклассников выше, чем у первоклассников.