Качественный анализ (Приложение 2) по данной методике позволил установить, что ярко выраженных лидеров в классных коллективах нет, также как и аутсайдеров. Это в большей степени связано с тем, что дети выбирали тех сверстников, с которыми они обучаются в одном классе (в каждой группе участвовало три класса по 10 человек в каждом). Также на эти цифры повлиял процент детей, отказавшихся дарить подарок. Объясняли они это тем, что не хотят делиться, описывали сверстников как плохих, злых, жадных людей, сравнивали с микробами и монстрами и т.п. На уточняющий вопрос «Почему ты решил подарить картинку именно…» большинство детей связывали свой выбор с личностными характеристиками сверстников и социальными нормами поведения (он добрый, хорошо себя ведет на уроке, аккуратный, получает пятерки, помогает учителю и т.п.), что позволяет нам сделать вывод, что несмотря на низкий уровень развития коммуникативных навыков, дети хорошо знают социальные нормы и установки. Стоит особенно отметить тот факт, что дети выбирали тех одноклассников, которые оказались от участия в эксперименте, видя в них образцово-показательных и добрых учеников. Данные, полученные в ходе этого эксперимента, позволяют сделать вывод о том, что несмотря на низкий уровень развития коммуникативных навыков, у детей младшего возраста с РАС достаточно хорошо сформированы социальные нормы и установки. Определение уровня сформированности модели психического у детей младшего школьного возраста с РАС, а именно понимание ложных убеждений, нами была выбрана методика «Тест «Салли-Энн».