Исследуя процесс взаимодействия учителя и учащегося в диалоге, можно выделить такой критерий его результативности как движение к сотворчеству учителя и ученика. Вектор творческого движения задается содержанием культуры. Охарактеризуем три формы диалогового взаимодействия – непродуктивную, предпродуктивную и продуктивную. Первая форма – непродуктивная. Взаимодействие осуществляется на формальном уровне, преобладает монологичная форма, учитель не создает условий для сотрудничества, отсутствие движения к сотворчеству по линии коммуникативной связи ученик – учитель. Вторая форма – предпродуктивная. Взаимодействие осуществляется при доминирующей роли педагога, при преобладании монологичной формы, частично вводится диалог, ученик присваивает отдельные факты, знания. Третья форма – продуктивная. Взаимодействие осуществляется на личностном уровне, возникают отношения равноправного сотрудничества, преобладает диалогичная форма, ученик и учитель достигают в ходе урока сотворчества, восходящего к единым смыслам и ценностям [21. С. 94 – 97]. Вид диалога учитель – ученик характерен для беседы, дискуссии при активном участии самого учителя. О. Бренифье, философ, эксперт ЮНЕСКО, специалистов по развитию детей, являясь последователем традиции ведения сократического (сократовского) диалога, внедрил в свою практику метод обучения через дискуссию.