Именно старший дошкольный возраст считается периодом активного развития, а также становления познавательной деятельности. Ребенок 3-4 лет активно взаимодействует с предметами, а ребенок 5-6 лет старается узнать, как устроены эти предметы, как и для чего они предназначены. При помощи взрослого пытается выявить взаимосвязи явлений и предметов действительности, стремится задавать как можно больше вопросов о том, кто такой человек и как он устроен, а также вопросы, касаемые явлений природы, различных механизмов и строения вселенной [13. С. 79]. Рассматривая природу мышления дошкольника, стоит отметить характеристику его форм. Обычно формы мышления детей дошкольного возраста связывают с основными видами деятельности: наглядно-образное, наглядно-действенное, логическое. Наглядно-действенное мышление ребенка характеризуется разновидностью практического мышления, где основным признаком выступает целостная связь мыслительных процессов с практическими действиями. Наглядно-образное мышление дошкольника — это решение мыслительных задач в результате внутренних действий с образами. Логическое мышление ребенка дошкольника обычно сравнивают с речевым, словесным. На самом деле, логика ребенка, все формы логического мышления (понятия, суждения, умозаключения) имеют образный фундамент.