Поскольку самостоятельная работа в рамках гибкого управления практически является творческой деятельностью, ее контроль, как правило, не может быть полностью отражен в учебных материалах. Однако это не влияет на ход осуществления самой деятельности, т. к. на предыдущих этапах студент "привык" (в рамках жесткого и относительно жесткого управления) к постоянному неотсроченному контролю каждого учебного действия, что в свою очередь выработало привычку самим контролировать свои учебные действия. Иными словами, постепенное снятие контроля извне как бы автоматически переводит студента в режим самоконтроля, самооценивания и саморазвития. Таким образом в рамках дистанционной формы обучения обеспечивается развитие навыков собственно самостоятельной деятельности и творческих способностей каждого студента, что является конечной целью организации самостоятельной работы в вузе, которая является системообразующим фактором дистанционного обучения. Остановимся на рассмотрении характеристики и назначения учебных материалов для самостоятельной работы. Специфическая особенность этих материалов, знание и учет которой так необходимы их составителям, состоит в том, что помимо функций, присущих любому средству обучения, они выполняют, "компенсируя" отсутствие преподавателя, все его основные функции – организующую, управляющую и контролирующую. Материалы, следовательно, должны мотивировать учебные действия, указывать ориентиры для его осуществления, обеспечивать обратную связь, т. е. неотсроченный контроль правильности выполнения действий.