С восприятия предметов и явлений окружающего нас мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение, – строятся на основе восприятия. В связи с этим всякая педагогическая методика должна исходить из принципа процесса обучения как процесса такого познания, при котором актуализируется самопознание обучающихся. Проблема психолого-педагогического сопровождения когнитивных – не только информационных, а познавательно направленных методик, – особенно остро стоит в системе дополнительного образования, где обучение не предполагает никакого отбора. В новой образовательной среде освоение вокальных навыков на основе классических методик не всегда эффективно в силу того, что оно базируется на динамически неустойчивых и субъективных по своей природе первичных ощущениях вокалиста, которые лишь при многократном повторении трансформируются в более сложные вторичные психические образования: представления, мысли, чувства, понятия и т.д. В основе всех этих форм лежит восприятие, целостный образ которого синтезируется на базе индивидуальных ощущений, выступающих в виде динамически обозначенного комплексного раздражителя. Динамически активный характер восприятия, прежде всего его избирательность и острота, неотделимы от всего комплекса психического поля субъекта восприятия: его целей и интересов; способностей и потребностей; от внимания, мышления и т.д. И с этих позиций восприятие в вокале есть пер вый этап понимания своего телесного «я».