Еще одно нарушение речи умственно отсталого ребенка - недоразвитие грамматического строя, что проявляется в большом количестве аграмматизмов (неспособность строить или понимать грамматические конструкции), а также в трудностях выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений. У умственно отсталых детей младшего школьного возраста оказываются недостаточно развитыми как синтаксические структуры предложений, так и морфологические обобщения, процессы словоизменения и словообразования. В устной речи наблюдаются искажения в употреблении падежей. Расстройства письма и чтения, связанного с системным недоразвитием речи: нарушением взаимодействия между слуховым и речедвигательным анализаторами, недостаточным овладением словарем и грамматическим строем, - позволили значительно усилить теоретическое обоснование методов коррекции нарушений речи.(Р.А.Юрова) Многие исследователи считают, что у умственно отсталых детей оказываются несформирован¬ными в большей или меньшей степени все этапы речевой деятельности. Отмечаются слабость мотивации, снижение потребности в речевом общении, нарушено смысловое про¬граммирование речевой деятельности, создание внутренних программ речевых действий. Вследствие целого ряда причин нарушаются реализация речевой программы и контроль за речью, сличение полученного результата с предварительным замыслом. Лезина, Е. А. Работа воспитателя по коррекции нарушений звукопроизношения у младших школьников / Е. А. Лезина. – Текст : непосредственный // Логопед : науч. - метод. журн. – 2010. – N 8. – С. 71-76. – Библиогр.: с. 75.