Изучение вводных слов в русской и туркменской школе

Вид работы: Дипломная работа | Предмет работы: Педагогика | Количество листов: 56

Г.Н. Акимова, С.В. Вяткина определяют вводные конструкции, под которыми подразумевают вводные слова и вводные предложения, как «вид осложнения элементами, не являющимися членами предложения и выражающими субъективную модальность, т.е. отношение пишущего (говорящего) к собственному высказыванию, например: Разговор, конечно, оборвался (И. Бунин); Наш уважаемый доктор, кaк известно, тераnевт, а не хирург (Е. Шварц)». Согласно данному источнику, вводная конструкция может характеризовать 1) содержание всего предложения (в абсолютном начале или конце предложения): Очевидно, большому поэту мало быть только nоэтом (Ю. Олеша); 2) какой-то член предложения (стоит рядом с ним в середине предложения): Увлечение было модным и, пожaлуй, изысканным (Ю. Трифонов) [Акимова, Вяткина 2009: 215].

Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава1.История и современное состояние изучения вводных слов……………………………………………………………………….5
1.1 Категория вводных слов по данным лингвистических источников…5
1.2 Классификации вводных слов по значению…………………………..9
1.3 Вводные слова в аспекте изучения РКИ………………………………18
Глава 2. Изучение темы «Вводные слова» в средней школе ……………..…27
2.1 Анализ теоретических материалов темы «Вводные слова» в русском
и туркменском учебниках ……………………………………………..27
2.2 Анализ объёма и содержания упражнений по теме в русском и туркменском учебниках…………………………………………………30
2.3 Категории трудности при изучения темы «Вводные слова »……..…………………………………………………………….39

Заключение………………………………………………………………………..43
Список использованных источников………………………………………………….……………………45
Приложение…………………………………………………………………………

ПОМОЩЬ С НАУЧНОЙ РАБОТОЙ

Подготовим для Вас работу по стандартам Вузов

Готовая работа с высокой уникальностью по минимальной цене

Срок выполнения от 2 часов

Антиплагиат более 70%

Быстрый заказ работы