К особенностям данной структуры следует отнести систематический порядок изучения живых организмов, таксоны изучаются в эволюционном порядке. Это позволяет обеспечить постепенное и последовательное введение развитие всех важнейших биологических понятий. По мере знакомства с различными группами живых организмов ученики постепенно убеждаются в усложнении их клеток, типов размножения и других черт строения и жизнедеятельности [38]. Характерной особенностью функционального подхода к определению логики изложения биологического материала является функциональное объяснение всех основных жизненных процессов и строения бактерий, грибов, лишайников, растений и животных, начиная от клеточного уровня и заканчивая высокоорганизованными формами, строение организмов изучается в сравнительном плане с точки зрения их приспособленности к выполнению жизненно важных функций. При этом содержание учебного материала часто структурируется соответствующим физиологическим функциям («Движение», «Питание», «Дыхание», «Выделение», «Размножение» и т.д.), проявление некоторых рассматривается у представителей основных таксономических групп всех царств живой природы. Следующим этапом изучения биологии, согласно функциональному подходу, является рассмотрение вопросов многообразия живой природы. Преимуществом данного подхода является формирование системы целостных представлений о биотической реальности. Здесь также предполагается изучение разделов «Человек и его здоровье» и «Общие биологические закономерности». Также стоит отметить, что России разработано две структуры к изучению биологии: концентрическая и линейная. Линейная структура предполагает последовательное изучение материала без возвращения к изученной теме. В концентрических программах курс реализуется в виде двух концентров: 5—9 кл. 10—11 кл., каждый из которых представляет собой относительно автономный и завершенный курс биологии.