Хотя школьники и начинают овладевать произвольным вниманием, непроизвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего младшего школьного возраста. Для действенной, правильной и целенаправленной коррекционно-развивающей работы необходимо использовать не только произвольное, но и непроизвольное внимание у детей. Если стремиться в процессе коррекционно-развивающей работы воспитывать только произвольное внимание, процесс обучения будет связан с постоянным напряжением ребёнка, станет неинтересным, непосильным, лишенным удовлетворения от процесса получения новых знаний, вызовет к себе отвращение. Однако если использоваться оба вида внимания, а по возможности и их чередование, то подобные условия скажутся на успешной коррекции произвольного внимания у детей 7-10 лет. Центральным звеном построения коррекционно-развивающей работы будет выступать разнообразная деятельность, построенная на основе игры или решения эмоционально окрашенных продуктивных задач, предоставляя тем самым возможность детям достаточно долго оставаться вовлеченными в эту деятельность и соответственно быть внимательными. Используемые в обучении и на коррекционно-развивающих занятиях элементы игры, продуктивные виды деятельности, частая смена форм деятельности позволяют поддерживать внимание детей на достаточно высоком уровне. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, распределением, переключением. Нарушение каждого из перечисленных свойств сказывается на повседневной деятельности ребенка, а также на его работоспособности во время коррекционно-развивающих занятий или обучения. К проведению игр на развитие произвольного внимания можно предъявить следующие требования: 1) выбирать игры с уровнем трудности, который соответствует задачам коррекционно-развивающей работы, уровню умственного развития; 2) перед проведением игры создать игровое настроение, заинтересовать детей; 3) дать знания детям о цели игры, о ходе ее проведения, о своей роли в игре (если это необходимо по содержанию игры); 4) особое внимание уделить правилам игры; 5) сделать игру занимательной, создав при этом условия для умственной активности детей.