На базе интеграционно-дифференцированных принципов в лицее начинает отрабатываться модель разноуровневого обучения. В теоретическом плане основа модели требует детальной проработки. Но уже на данном этапе исследования мы можем констатировать, что уровневая дифференциация, безусловно, помогает решить проблему, связанную с перегрузкой школьников, тем более обучающихся в начальной школе. Огромный информационный поток, воспринимаемый детьми, «сводит на нет» попытки педагогов обучать всех на высоком уровне. Этот уровень, как показали наши входные анкеты и результаты изучения психолого-педагогической, методической и специальной литературы, публикаций в периодических изданиях, определяется как недостигаемый / недостижимый для многих обучающихся. Разочарования, неоправданные амбиции детей; безрезультатные поиски педагогов в данном направлении могут привести к отрицательной направленности тех и других к образовательному процессу; к эмоциональному выгоранию педагогов; к потере «веры в себя» у младших школьников.