Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие дифференцированного подхода. Цели и задачи 6
1.2. Виды и формы дифференцированного обучения 14
1.3. Понятие аудирования как вида речевой деятельности 17
1.4. Трудности при обучении аудированию обучающихся старшего школьного возраста 24
1.5. Упражнения по формированию аудитивных умений с использованием дифференцированного подхода 28
Выводы по главе I 35
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 36
2.1. Описание констатирующего этапа. 36
2.2. Описание формирующего этапа 40
2.3. Описание контрольного этапа 44
Выводы по главе II 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 55