При этом она обеспечивает ребёнку высокий уровень удовлетворённости самим собой, который может изменяться при выходе за пределы комфортных для его сознания областей. В таком случае возникает опасность проявления внутренних противоречий и коллизий; следующая разновидность реализации самооценки, учитывая ту же высокую ступень развития познавательных способностей, связана с проявлениями у ребёнка так называемого «синдрома подростка», выражающегося в проявлениях острой эмоциональности как при вынесении внешних оценок, так и при внутреннем анализе собственной деятельности в важных для него областях. Такой ребёнок может как положительно, так и отрицательно характеризовать себя. Эта собственная характеристика привносит соответствующий вклад в мотивацию при формировании личности ребёнка. Самооценка, при низком уровне когнитивной составляющей может проявляться как в форме неоправданно завышенной, так и, напротив, глубоко негативной, приводящей в действие режим самозащиты. Ребёнок, обладающий подобным вариантом самооценки, потенциально конфликтен, неуспешен в учёбе и нуждается в обязательных, соответствующих моменту воздействиях извне для исправления ситуации. Самооценка в период старшего дошкольного возраста интенсивно развивается, она усложняется под воздействием внешней социальной среды, а также внутренних тенденций в развитии личности ребенка. К окончанию периода дошкольного возраста соотношение когнитивного и эмоционального аспектов самооценки уравновешивается, гармонизируясь. Данное обстоятельство формирует основу для формирования адекватного отношения ребенка к самому себе, к другим детям, а также к взрослым. Самооценка дошкольника оказывает существенное воздействие на жизнь и деятельность ребенка.