Так же стоит сказать, что, например, если принципиально сравнивать с детьми условно второго уровня речевой дисфункции, то именно дошкольники с различного рода нарушениями речи имеют куда меньшее кол-во тех или иных ошибок, напрямую связанных с их именениями относительно грамматических полей. [25]. Дело в том, что зачастую восприятие и осознание речи у детей формируется несколько иначе, так как в некоторых аспектах, им куда проще формировать, запоминать и отмечать слова связанные с предметами их взаимодействия [7]. Так же стоит подчеркнуть, что ребенок с условно третьим уровнем недоразвития речи использует практически все части речи. Он знает, как правильно строить грамматические отношения в самых распространенных речевых ситуациях. 8].