Под воздействием запросов практики: медицины, психологии, педагогики, а вслед за тем и промышленного производства, как область экспериментальной науки, начинает совершенствоваться диагностика. На рубеже XX века зарождаются новые области научного знания: психотехника, психодиагностика, педология. В психолого-педагогическом представлении диагностирование - исследование человека с целью определения уровня его развития, выявления его возможностей и способностей воспитания и обучения. Распространение психолого-педагогической диагностики в России связано с появлением в 20-е годы XX века новой науки – педологии, которую Л.С. Выготский определял как науку о целостном развитии ребенка. Л. С. Выготским была написана в 1936 году монография «Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства». «В данной работе, впервые в истории российской педдиагностики разработан полный алгоритм диагностического исследования личности ребенка. Очень важно, что последним этапом диагностирования, согласно Л. С. Выготскому, должно быть педагогическое назначение, которое должно давать четкие указания относительно мероприятий, которые должны быть применены по отношению к ребенку, и относительно явлений, которые должны быть устранены этими мерами у ребенка».