Для контроля знаний характерно воспитывающее и обучающее значение, поскольку он способствует, как более глубокому изучению основ иностранного языка, так и совершенствованию имеющихся умений и знаний. Согласно Н.А. Сорокину можно выделить 7 основных требований к проведению контроля. 1) Индивидуальный характер контроля. Педагог должен осуществлять контроль за работой всех учеников, не допуская подмены результатов. 2) Систематичность. Контроль обучения должен проводиться регулярно, на каждом этапе процесса обучения. Преподаватель должен уметь сочетать его с остальными видами учебной деятельности. 3) Разнообразие форм. Важно, чтобы контроль выполнял обучающую, развивающую, а также воспитывающую функцию. Также контроль должен способствовать повышению интереса учащихся. 4) Всесторонность. Заключается в том, что педагогический контроль охватывает каждый раздел учебной программы, обеспечивает проверку не только теоритических, но и практических умений учащихся. 5) Объективность. Исключается преднамеренное и ошибочное оценочное суждение преподавателя, основанное на предвзятом отношении к ученикам или их недостаточном изучении. 6) Дифференцированный подход. В процессе осуществления контроля должны учитываться специфические особенности каждого учебного предмета, его разделов, качества самих учащихся. 7) Единство требований. Другими словами, учителя, осуществляющие контроль в конкретном классе, должны выдвигать одинаковые требования [10, c. 338]. Если все вышеуказанные требования будут соблюдены, педагог сможет обеспечить не только надёжность контроля, но и выполнение всех необходимых задач.