Формирования функциональной грамотности обучающихся младшего школьного возраста с учетом требований ФГОС НОО

Вид работы: Доклад | Предмет работы: Педагогика | Количество листов: 6

Формы и методы, которые способствуют развитию функциональной грамотности хорошо известны педагогам и широко применяются. В рамках классно-урочной формы обучения, педагоги используют индивидуальную работу, работу в паре, в группе, обучение в игре, задания творческого плана, исследовательская и проектная деятельность, ролевая и деловая игры. Я расскажу о некоторых приемах формирования функциональной грамотности у младших школьников. Читательская грамотность является базовым навыком функциональной грамотности. Это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей (решать учебные образовательные задачи, жизненные, бытовые ситуации), расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Перед Вами обычная театральная афиша, подобную дети могут видеть в фойе нашей школы. Опираясь на текст и правильно подобрав задания различного типа, мы формируем компетенции читательской грамотности. Учим отбирать, понимать, нужную информацию, определять основную и второстепенную информацию и успешно её использовать в личных и общественных целях, именно, так определяет читательскую компетентность новый ФГОС НОО.

Задачи
1. Анализ требований формирования функциональной грамотности обучающихся младшего школьного возраста в рамках обновленного ФГОС НОО
2. Познакомить с особенностями и критериями заданий по формированию функциональной грамотности
3. Представить методы и приемы, обеспечивающие формирование функциональной грамотности младших школьников

Целью моей работы было совершенствование профессиональных компетенций по формированию функциональной грамотности младших школьников с учетом требований обновленного ФГОС начального общего образования.
Для достижения цели решались следующие задачи, которые представлены Вашему вниманию на слайде.
Существует сложившаяся практика организации процесса обучения в начальной школе, которая, преимущественно, строится на воспроизведении заученного, но, часто, не осмысленного, не осознанного материала.
Большинство заданий носят репродуктивный характер, т. е. предполагают воссоздающие действия — это требует от ученика запомнить и воспроизвести предложенный ему учебный материал. Педагоги общеобразовательных школ дают прочные предметные знания, но слабо ориентируют на их применение в реальных, жизненных ситуациях.

ПОМОЩЬ С НАУЧНОЙ РАБОТОЙ

Подготовим для Вас работу по стандартам Вузов

Готовая работа с высокой уникальностью по минимальной цене

Срок выполнения от 2 часов

Антиплагиат более 70%

Быстрый заказ работы