Формирование региональной идентичности у кадет Омского кадетского военного корпуса по истории в рамках внеурочной деятельности

Вид работы: Дипломная работа | Предмет работы: Педагогика | Количество листов: 91

К концу царствования Александра I в России существовали следующие военно-учебные заведения: Пажеский корпус (170 воспитанников), 1-й кадетский корпус (1000 воспитанников), 2-й кадетский корпус (700 воспитанников), Императорский военно-сиротский дом (500 воспитанников), Московский кадетский корпус (500 воспитанников), Дворянский полк с кавалерийским эскадроном (2236 воспитанников), Тульское Александровское военное училище (86 воспитанников), Тамбовское военное училище (80 воспитанников), Финляндский кадетский корпус, Школа гвардейских подпрапорщиков, Оренбургское Неплюевское военное училище, Омское казачье училище, Инженерное и Артиллерийское училища, Калишский кадетский корпус (упразднен в 1831 г.). Первые восемь военно-учебных заведений находились в подчинении цесаревича Константина Павловича и главного директора кадетских корпусов. Остальные училища в то время не входили в состав ведомства военно-учебных заведений, и каждое из них подчинялось своему начальству. Морскому военному ведомству подчинялся Морской кадетский корпус. При Александре I изменилась и кадетская форма одежды. Парик исчез, вместо треуголки был введен кивер чёрной лаковой кожи, короткий, по пояс чёрный мундир, узкие белые брюки и черные гетры.

Оглавление
Преамбула………………………………………………………………………….3
Часть 1. Формирование региональной идентичности у кадет Омского кадетского военного корпуса по истории России в рамках внеурочной деятельности ………………………………………………………….7
Введение………………………………………………………………………………7
Глава 1. Теоретические основы формирования региональной идентичности у кадет Омского кадетского военного корпуса по истории России в рамках внеурочной деятельности ………………………………………10
1.1. Теоретическая характеристика понятия «идентичности» ……………….10
1.2. Анализ понятия «региональная идентичность» ……………………..12
Глава 2. Применение элективного курса во внеурочной деятельности с целью формирования региональной идентичности у кадет Омского кадетского военного корпуса (практический этап) ………………………………………16
2.1. Диагностика уровня сформированности региональной идентичности у кадет среднего подросткового возраста ……………………………………… 16
2.2. Результаты исследования по выявлению уровня сформированности региональной идентичности у кадет Омского кадетского военного корпуса в процессе применения элективного курса во внеурочной деятельности …. 24
Заключение……………………………………………………………………………..28
Список использованных источников и литературы …………………….30
Часть 2. Влияние исторических традиций на взаимодействие между воспитателями и воспитанниками и их самоидентификацию в кадетских корпусах России …………………………………………………………32
Введение………………………………………………………………………….32
Глава 1. Организация взаимодействия между воспитателями — офицерами и воспитанниками в период создания кадетских корпусов России……………41
1.1. Создание кадетских корпусов в России в период Александра I…41
1.2. События 1917 – 1918 годов. Изгнание кадетских корпусов …………62
1.3. Возрождение кадетских учреждений в России в конце XX века ………65
Глава 2. Специфика современного взаимодействия воспитателей и воспитанников в кадетских корпусах ………………………………………67
2.1. Воспитательная работа основа современного взаимодействия воспитателей и воспитанников в кадетских корпусах ………………………67
2.2. Общие кадетские и корпусные традиции ……………………………….81
Заключение.……………………………………………………………………….90
Список источников и литературы ………………………………………………94

ПОМОЩЬ С НАУЧНОЙ РАБОТОЙ

Подготовим для Вас работу по стандартам Вузов

Готовая работа с высокой уникальностью по минимальной цене

Срок выполнения от 2 часов

Антиплагиат более 70%

Быстрый заказ работы