Существует определенная закономерность в познании детьми разных параметров величины предметов. Раньше всего в предметах дети начинают выделять длину, затем ширину. Выделять высоту предметов детям труднее. Кроме того, познание отдельных параметров величины предметов происходит в процессе их сравнения. Наиболее наглядно сравнение происходит в результате приема приложения. Актуальность исследования обусловлена тем, что ознакомление с величиной является одной из задач сенсорного и умственного воспитания детей 5-6 лет. Познание величины осуществляется, с одной стороны на сенсорной основе, а с другой – мышлением и речью. Формирование у дошкольников представлений о величине создает чувственную основу для овладения в последующем величиной, как математическим понятием. Дети определяют размеры предметов путем непосредственного их сравнения (приложения или наложения, узнают о возможности сравнивать предметы по размеру).