В XXI веке предлагается огромное количество разных методов и приемов обучения иностранному языку, в частности, монологической речи. Методы и приемы обучения являются составляющими процесса обучения, благодаря которым реализуются цели и задачи обучения. Под методом обучения по Г.М. Хуррамова понимает совокупность принципов и путей, норм и требований, процедур и правил, инструментов и орудий, которые обеспечивают взаимодействие учителя и ученика с целью решения поставленной образовательной задачи [25, с. 75]. Приемами обучения Э.Г. Азимов и А.Н. Щукин называют ряд определенных действий и операций учителя с целью передачи знаний, формирования речевых навыков и умений, стимулирования учебной деятельности обучающихся с последующим решением конкретных задач процесса обучения. Примечательно то, что приемы являются составляющими методами, при этом каждый метод обладает определенным набором приемов [1, с. 302]. Что касается формирования навыков иноязычной монологической речи, то на сегодняшний день существует обширное количество разнообразных методов, приемов и технологий обучения. Учитель в процессе формирования навыков иноязычной монологической речи должен сам обладать в совершенстве этим умением, чтобы его речь могла действовать на формирование навыков иноязычной монологической речи обучающихся на ступени основного общего образования. Его монологическая речь должна быть разнообразной, иметь различные формы, среди которых чаще всего на практике используются такие формы как рассказ, обобщение выступлений школьников, а также он комментирует тексты. Монологическая речь учителя многокомпонентна – сюда входит содержание, планирование подачи информации, оформление на словесном уровне, а также различные способы преподнесения [5, с. 190]. Обучающиеся на уроках иностранного языка при монологическом высказывании испытывают трудности, которые касаются содержательной стороны речи, так как развитие речи неравномерно в естественной среде и в учебной среде. Обучающиеся должны уметь высказать свое мнение в рамках ситуации, предложенной учителем на уроке. Формирование неподготовленного монологического высказывания достигается путем применений различных упражнений, включающих в себя содержательную и смысловую сторону, так например, через визуальный, звуковой или комбинированный виды. Под визуальным видом подразумеваются различные письменные тексты, иллюстрации; при звуковом виде задействованы различные аудиозаписи, либо речь учителя; комбинированный вид включает в себя озвученный видеосюжет.