Проектирование модели процесса подготовки преподавателя к инновационной деятельности в военном вузе происходило в два основных этапа. Первый этап включал в себя анализ системы формирования готовности преподавателя к инновационной деятельности в военном вузе, в качестве чего были выполнены следующие действия: представление системы подготовки в виде совокупности элементов; последовательное обследование каждого элемента; синтез понятийной модели. Синтез понятийной модели строился на основе анализа и обобщения знаний о системе формирования готовности преподавателя к инновационной деятельности, который предполагал изучение теоретической и методической литературы по теме, наблюдение реального процесса научно-методического сопровождения инновационной деятельности преподавателей в процессе развития методической системы образовательно-педагогического процесса вуза с использованием ряда методологических закономерностей, принципов, категорий (системный анализ структуры управления, механизмы организации и управления, компетентностный подход к непрерывному профессиональному образованию, определение структурных компонентов готовности преподавателя к инновационной деятельности как интегративного личностного образования преподавателя и т.д.). На втором этапе была проведена работа по трансформации понятийной модели в структурную модель. На этом этапе моделирования были определены основные структурные единицы и составные элементы процесса формирования готовности преподавателя к инновационной деятельности, установлено их иерархическое соотношение, выявлена совокупность связей между элементами системы и характером их взаимодействия (Рисунок 8).