Любое педагогическое влияние, имеющее коррекционную направленность, должно учитывать особенность данного дефекта, в том числе возраст человека, имеющего нарушение речи. Психолого-педагогическое воздействие главным образом направлено на преодоление и предупреждение вторичных дефектов. По средствам педагогического влияния может быть достигнута максимальная компенсация нарушенных функций, тогда как для преодоления первичных дефектов необходимо медикаментозное вмешательство. Причем чем теснее связано вторичное отклонение с первичным дефектом, тем труднее его коррекция.