Термин «инклюзивное образовательное пространство» изучался и описывался исходя из его двухкомпонентного состава: первый –«инклюзивное» и второй – «образовательное пространство». На основе изученных работ по данной теме (И.Л. Беккер, В.Н. Журавчика, Б.П. Черника и др.) можно прийти к выводу о том, что понятие «образовательное пространство» рассматривалось авторами как система, включающая в себя ряд компонентов и уровней, состоящих не только из учебных заведений с мебелью, средствами, технологиями и методами обучения, но и из характерных условий, факторов, способов связи и сотрудничества субъектов образовательного процесса, устанавливающих педагогический процесс [9].